以創(chuàng)新之力跑出教輔出版高質(zhì)量發(fā)展加速度

惟創(chuàng)新者進(jìn)，惟創(chuàng)新者強(qiáng)，惟創(chuàng)新者勝。

當(dāng)前，教輔圖書市場(chǎng)存在著普遍且嚴(yán)重的同質(zhì)化現(xiàn)象，主要原因是政策把握不透、精耕細(xì)作不夠、推陳出新不足。基于此，我認(rèn)為實(shí)現(xiàn)教輔出版高質(zhì)量發(fā)展的關(guān)鍵是創(chuàng)新。具體來(lái)講，要做到吃透政策，敢創(chuàng)新；精耕細(xì)作，真創(chuàng)新；有所為有所不為，巧創(chuàng)新。

一、吃透政策，敢創(chuàng)新

緊追熱點(diǎn)不如成為熱點(diǎn)。以教育社的《跨學(xué)科閱讀》叢書為例，該叢書是當(dāng)時(shí)市場(chǎng)上第一套跨學(xué)科閱讀圖書，上市第一年即取得了10000多套的銷量。我們通過(guò)與教研部門和學(xué)科專家座談，注意到《義務(wù)教育課程方案（2022年版）》中第一次提出跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)。同時(shí)，全民閱讀和“書香校園”建設(shè)是當(dāng)時(shí)又一出版熱點(diǎn)。在此背景下，《跨學(xué)科閱讀》應(yīng)運(yùn)而生。

今年，跨學(xué)科閱讀叢書遍地生花，但我們始終沒(méi)有停下創(chuàng)新的步伐，對(duì)《跨學(xué)科閱讀》迭代升級(jí)。同時(shí)，策劃《數(shù)學(xué)課里的秘密》《跟著課本學(xué)科學(xué)》等叢書，實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科產(chǎn)品由點(diǎn)到線的延伸。

因此，教輔出版想要實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展，離不開(kāi)政策解讀和深入調(diào)研。一方面，可以組建政策研究小組，探索“柔性”引才方法，為小組聘請(qǐng)顧問(wèn)，吃透政策精神實(shí)質(zhì)，提高選題策劃的理論、學(xué)術(shù)站位。另一方面，學(xué)會(huì)使用調(diào)研這個(gè)“傳家寶”，提升調(diào)研對(duì)象的代表性和廣泛性，既聽(tīng)取讀者的真知灼見(jiàn)，又學(xué)習(xí)其他出版單位的發(fā)展經(jīng)驗(yàn)，開(kāi)拓思路。

二、精耕細(xì)作，真創(chuàng)新

廣種薄收不如精耕細(xì)作。據(jù)我所知，“快樂(lè)讀書吧”系列圖書是廣種薄收的“重災(zāi)區(qū)”。當(dāng)前，針對(duì)該熱點(diǎn)，公司采取了精耕細(xì)作的工作方式，由省店教圖公司策劃宣傳，人民社、文藝社、教育社、齊魯書社共同編輯，出版了閱讀成長(zhǎng)系列叢書。公司還參照湖南、安徽閱讀項(xiàng)目的推廣宣傳模式，建設(shè)了閱讀成長(zhǎng)平臺(tái)。這為后期直擊熱點(diǎn)、發(fā)揮聚合效應(yīng)提供了示范樣板，也為課后延時(shí)服務(wù)提供了素材和資源。

然而，不管是相對(duì)成熟的閱讀網(wǎng)，還是尚處在襁褓中的閱讀成長(zhǎng)平臺(tái)都存在著資源有效性不足、點(diǎn)擊量不高等問(wèn)題。為此，可以進(jìn)一步拓寬平臺(tái)用途，選取、搜集、購(gòu)買其他數(shù)字資源，提供下載服務(wù)，既宣傳本套圖書，又方便我們通過(guò)點(diǎn)擊量、下載量等數(shù)據(jù)來(lái)捕捉新熱點(diǎn)，反哺圖書選題策劃。通過(guò)多方多措并舉，實(shí)現(xiàn)良性循環(huán)，最終形成可復(fù)制可推廣的聚合效應(yīng)樣本項(xiàng)目。

三、有所為有所不為，巧創(chuàng)新

巧干能捕雄獅，蠻干難捉蟋蟀。創(chuàng)新是個(gè)不斷推陳出新的過(guò)程，要牢固樹(shù)立“有所為有所不為”的